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 李泽健 




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  按理说1+1为什么等于2在小学一年级的课本上就有结论,可是问了很多人还是答不上来包括许多大学生和研究生在内,这在一定程度上说明了我国的教育只是一种知识教育而不是能力或者创新教育。u#HD)
1+1为什么等于2不等于3?如果你不能确定自己的答案,那就说明至少你目前还不具有“理论创新”的能力,如果你是研究生那么写论文对你来说就是非常头痛的一件事情。Mny%|#








发贴时间2009/04/16 08:03am IP: 已设置保密[本文共353字节]  
 吴九桂 




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  你说的很轻巧,你知道吗陈景润证那个证了一生结果还是没彻底整出来,只是解决了其中一部分。1








发贴时间2009/05/09 09:32pm IP: 已设置保密[本文共110字节]  
 李泽健 




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  问题远远没有人们想象得那么复杂,好多人一听这个问题就说太难了这是歌德巴赫猜想。其实,这完全是一种误会,大家可以去了解一下歌德巴赫猜想,我想绝对不是证明什么1+1=2的问题,这也不是陈景润的工作。%yl$'M
这个问题很简单,关键是看我们对所学知识的理解程度,如果你理解了1+1=2是什么意思答案也就出来了。dzewQN
为什么说这是创新能力测试呢?大家可以想一想,如果我们连“1+1=2”都发明不出来那我们还能发明出乘法、除法吗?当然就更不用说微积分了。NlL73
我暂时还不公布答案,知道的朋友请写出来。mTxhc%








发贴时间2009/05/10 03:49pm IP: 已设置保密[本文共487字节]  
 吴九桂 




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  你应该没有把问题说清楚,你说为什么不等于三就有哥德巴赫猜想的意思了。如果是创新能力测试那么答案就不是唯一的。只要有道理的都是答案,要不然就不叫创新 了71{








发贴时间2009/05/10 04:55pm IP: 已设置保密[本文共177字节]  
 李泽健 




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  哈,就算我没把问题说清楚吧。这个题本来就不是歌德巴赫猜想或者脑筋急转弯,只是问1+1为什么等于2?如果有人答不上来的话,那么就说明他在理论方面是不会有多大作为的。&}9








发贴时间2009/05/10 09:58pm IP: 已设置保密[本文共182字节]  
 usrsrc 




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  试着回答一下. :LzZq
1+1在只考虑量变时是等于2.如果考虑质变就有很多可能性.8I
一个人加一个人不能说是两个人,有可能是一个家庭.G5~J
一艘船加一艘船,加起来不一定是两艘船.很有可能是双体船.b
应该是量变与质变的问题吧.或者是系统融合问题.U#(Fg'








发贴时间2009/05/22 02:00pm IP: 已设置保密[本文共248字节]  
 李泽健 




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  [这个贴子最后由李泽健在 2009/06/01 10:36am 第 3 次编辑]:=5~),
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楼上说的没错,只不过是把问题搞得太复杂了,1+1=2解决不了你提出的上述问题,它本来就不是为了解决上述问题而产生的,如果你想要用1+1=2来表示上述关系的话有点违背它的含义,你需要作出额外的解释人们才能清楚。答案其实很简单在下面的链接上可以看到:http://blog.sina.com.cn/1aa2bT








发贴时间2009/05/23 08:01am IP: 已设置保密[本文共351字节]  
 李泽健 




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  ©发明论坛 -- 发明爱好者的乐园!  >@! n|
李泽健-计算机创新学http://blog.sina.com.cn/1aa2b=[
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没想到居然有这么多人不知道1+1为什么等于2,在百度上搜索一下就能看到有许多人在提问和回答这个问题,在google上获得大约 9,730,000 条查询结果,但是让人失望的是没有一个让人满意的答复。对于1+1为什么等于2的问题,看到的回答基本上有两种:一种称这个问题太复杂,这是歌德巴赫猜想;一种说这是公理,不需要证明,实际上是回避了对这个问题的回答。前段时间写了一篇文章绝对震惊:硕士生不知道1+1为什么等于2对这个问题作了一个简单的回答,现在再作一次详细的解释。YotG
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1+1为什么等于2?这个问题的答案其实非常简单,幼儿园的孩子都知道:书本上画着一个苹果就叫1,画两个苹果就叫2,一个苹果再加上一个苹果等于2个苹果,两个苹果再加上一个苹果就等于3个苹果。1+1=2这个算式就是人们对苹果数量关系的一种表示,它的含义就是“1”代表一个苹果,“2”代表两个苹果,“+”代表增加的意思,1+1=2就是要表示一个苹果再加上一个苹果后变成了两个苹果这种数量关系,这是人们对数量变化关系的一种表示,是一种规定,并不需要证明。在这里,数字1、2、3、4、5、6......表示的是不同的数量,+、-、x、/表示数量之间的变化关系。yuIY
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这种表示不是绝对的,它只是一种人为的规定,是一种符号而已,关键的问题不在于它的表示形式,而在于它表示的内容。比如在我们中国“狗”、“犬”都是用来表示同一种动物的,而美国人则用“dog”来表示这种动物。对于“1”这个字符所代表的数量我们还可以表示为“一”或者“壹”。如果当初阿拉伯人用“2”表示一个苹果用“3”表示两个苹果用“-”表示增加的关系,那么现在就不是1+1=2而是2-2=3了。JA[&
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人们规定了1+1=2所代表的含义后,这种表示的形式就固定下来了,后人也就按照其所代表的含义来理解这个算式。现在有人说1+1不等于2也可能等于3,比如一个男人加一个女人后可能变成一家3口人。这种说法是不对的,并不是说1+1=3这个算式不能表示这种数量关系,在特定的情况下你可以这样表示,而且你还可以说1+1=N,这些都没问题,比如在计算机二进制中就用“1+1=10”表示1+1=2的,关键的问题是这种带有歧义的定义不能过多不能大范围的使用,因为当初人们规定的1+1并不是表示这种数量关系的,现在用1+1=3这种关系式只能引起人们认识上的混乱。如果乐意你可以把“狗”叫做“大象”,也可以叫“人”为“狗”,但是这样的话世界就混乱一片了。Rba








发贴时间2009/08/10 10:28pm IP: 已设置保密[本文共1998字节]  
 waveless 




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  看来你的证明也是强词夺理,还想测试别人的创新能力。"\YpH1
===============#b9H?
现在我来证明给你看:J}T8j(
©发明论坛 -- 发明爱好者的乐园!  E%=
将一块一公斤重的石头放在称台上,显示为1公斤,然后再找一块一公斤重的石头加上去即显示两公斤,所以1+1=2,证明完毕。4
©发明论坛 -- 发明爱好者的乐园!  )Af
“1”表示相同属性的基本单位,数字即是相同属性东西的量的表示方法。不是可以随便人为规定的!这个规定必然要符合自然法则的。!"1








发贴时间2009/08/11 00:39am IP: 已设置保密[本文共354字节]  
 独孤艺 




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  不是吧,我刚刚看,刚刚开始是想说明1+1=2之是一种大家公认的表示一种量的数字。yV%
这只是公认的,运用在实际上面的,并不需要有1+1=3的定义,如果你想成1+1=3那就是理论性的了。 1&*Z
个人认为。TMJ(
不过最后的答案让有人失望。0ua+








发贴时间2009/09/18 05:42pm IP: 已设置保密[本文共235字节]  
 hanstanwei 




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  要点在于1、2、3都是人为规定的,如果当初历史有一点改变,表示123的就可能是795,或者640,等等。19D'v$








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 克虏伯火炮 




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  1、2、3、等等,仅仅是一种数学符号,各自被定义为具有各自的等级和意义,也就是说,1+1=2,是数学的一个基本定义。P
如果当初用别的字母表示,那就不是1+1=2了,也许就是A+A=B,比如在罗马,被定义成Ⅰ+Ⅰ=Ⅱ一样。3PH2
©发明论坛 -- 发明爱好者的乐园!  J'+G#"
哥德巴赫猜想的内容是,任何一个不小于6的偶数,都是2个素数的和。I-<{?
简称1+1。但与上述基本定义无关。PY>








发贴时间2010/01/07 08:44pm IP: 已设置保密[本文共326字节]  

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